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隨著通識科改革，考核模式也改變。據考評局
今年7月發布的公民科樣本試題，題目分為選擇題和
短答題，短答部分與通識科卷一資料回應題相近，

也是要求學生根據資料擷取相關資訊作答，但目前
未有類似通識卷二般要求學生延伸回應問題。

將軍澳香島中學校長、資深通識老師鄧飛認
為：「現在的公民科實事求是，因在中學階段做到
Ivan認為公民科的內容與中史無異，後者甚至仍能保
高階思維教學是不實際。」鄧飛自2004年起任教舊
留批判性的思考空間，前者則只是列出一個個歷史
事件。（黃嘉愉攝） 制高級補充程度通識科，負責統籌校內通識科，並
曾任香港課程發展議會通識教育委員會委員，就通

供的資料，論證中國推行《國安法》有助穩定香港 識科發展向政府提供意見。
社會，學生不用從正反兩面思考問題，只是單純的 他指從以往通識科卷二的延伸回應題可知，學
抄寫。 科雖有意培養並考核學生高階思辨能力，但實際上

公民科雖是必修科，但課時已從昔日通識科的 全然取決於學生運氣。卷二期望學生能就自己所
250小時減少約一半至130至150小時，評分也由七 知，引用資料外的知識佐證個人立場，作出推論，
個等級改為「達標」與「不達標」。Ivan認同通識科 但去年卷二有試題考核關於粵劇文化，鄧飛觀察到

改革確能減少學習壓力：「公民科沒有功課，也不 粵劇迷考生能洋洋灑灑寫下幾千字表達己見，但甚
用特地花時間溫習，對於個人而言是好事，誰不想 少接觸粵劇的考生，儘管本身具備優秀的邏輯思維
減少壓力？但你要宏觀地、從整個大環境去看，這 分析能力，亦會因被主題限制而無法在題目中得

並不是好事，有些東西正在改變中。 分，所以他認為卷二只是在於考核學生課外知識的
多寡，而並非批判思考能力。

公民科實事求是

唯考評標準與改革目的矛盾

以往通識科試卷分兩大分卷，卷一資料回應題
多要求學生根據所提供的資料作答，如描述資料反
映的一些趨勢，部分題目也要求學生作正反論證， 鄧飛認為公民科的教

以評核考生識別、應用和分析資料的能力，佔成績 學材料以及樣本試卷
比重五成；卷二延伸回應題則透過可引起討論的材 資源比通識科充足，
校內老師備課壓力減
料，要求學生運用已有知識就議題論證自己的立
少，亦不見學生的課
場，佔成績比重三成，以2015年通識科卷為例， 堂表現比以往遜色。
考題涵蓋本港新聞自由議題，要求學生解釋有多 （梁穎欣攝）
大程度同意「高度的新聞自由會提升香港政府的
管治效能」這一看法，並以時事例子加以䆁述。餘
下的兩成則為校本評核，學生需完成獨立專題探究

（IES）。

大學線月刊 2021年12月 39