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明，有關國家安全的議題沒有爭辯或妥協的空間，教師不可能視
其為一般爭議議題處理。
到底如何衡量國安教育指引所訂立的教學界線？陳老師直言
很難拿捏：「政策經常變，真的很難跟從，而且還未有定案，不
知道什麼可以講、不可以講」。他暫時認為，除了觸及「獨立」
的議題沒有討論空間，其他社會議題，例如環境與經濟等，仍可
有正反意見討論。他舉例，即使內地工業發展蓬勃，仍難免造成
環境污染，不可只談國家的正面發展。
「全部避而不談，不了解其他立場
的人，這樣很危險。」

 校方自我審查 學生無所適從

面對通識科的大幅度修訂，校園中對國家安全議題越加敏
感，老師須掌握教學紅線之外，學生亦需要於校園內外尋找討論
空間。
中學生關注組聯盟過往就教育改革等議題，在各學校發起
聯署、設街站等活動。關注組兩位就讀中四的成員—Sam和阿軒
（化名）都認為，校方、老師和同學會因而有自我審查的傾向，
同學難以真正做到多角度思考。

 試卷欠「立場」 國家安全沒爭辯空間

對比教育局提供「重新冠名科目」的樣本試卷及過往的通識
科文憑試試卷，前者除了新增短答題和多項選擇題，亦刪減要求
同學就資料回答正反立場的題目。陳老師指，短答題和多項選擇
題可助學生鞏固對議題概念的認識，但若長答題只需同學辨認議
題及相關影響，對中六考生而言是過份簡單和表面。他認為學生
需學習論證，才能更深入了解議題。若未來難以要求學生用文字
表達立場，他會考慮以活動或專題形式，訓練學生的思維能力。

「無理由因為政治環境，連討論立場的空間都沒有。」
表達立場的空間不單於試卷內收窄，連校園內發表政治言
論的自由亦隨《國安法》落實而遭打壓。教育局向學校提供有關
「國家安全教育」的指引，文件要求學校防範和制止任何校內違
中學生關注組聯盟2月7日於銅鑼灣東角道擺設街站，呼籲市民
反《國安法》的教學和活動，預防政治或違法活動入侵校園，以 反對通識科改革，期間有警員到場了解情況。（受訪者提供）
免干擾學校的正常運作，並協助學生認識《國安法》，指引列

大學線月刊 2021年4月 15