敬告讀者： 《中大通訊》已停刊，本網暫停更新。請移玉步造訪本校最新通訊《走進中大》網頁：https://focus.cuhk.edu.hk，閱讀大學報道和消息。
傑出人師蘇可蔚
蘇可蔚教授
教資會傑出教學獎於你有何意義？
是極大的鼓勵。以前只有資深的大學教師才會得到這榮譽，新晉教學人員組別獎項是去年新設的，我慶幸教資會認同自己的努力，同時自覺要更謙遜，因為不少得獎者的教研成就高，對社會影響深遠，相比之下，我要走的路還有很遠。
你的臨床心理服務經驗豐富，如何融會實戰經驗於研究和教學之中？
赴英深造前，我在醫院管理局服務思覺失調病人及家屬，臨床經驗愈多，愈覺得自己所知有限，希望藉研究找出答案。我研究認知偏差及相關的心理治療，冀幫助妄想症病人。最近從德國引入元認知治療，經臨床測試發現成效不俗，若能進一步於大規模測試驗證成效，就能廣泛在本地推動。
臨床心理學訓練嚴謹，學生要在兩年內參與實習達二百二十天，他們方才上了三個月的訓練便要去第一次實習，而如何臨場應對服務使用者所需，不是一朝一夕可掌握的。我與學生分享實戰經驗，有助他們活用治療技巧與他人互動。
你在臨床心理學的培訓課程引入親身練習／個人反省訓練模式，在亞洲學府中是先行之師，這模式如何裨益學生？
不論學生或富經驗的治療師，都要不斷反省，追求進步。這訓練模式涵蓋知識陳述、過程應用和個人反省，我在認知行為治療訓練中使用此教學法，每課集中教一種技巧，學生即場練習，於課後寫下箇中感受及反省，我會在下一課以匿名方式逐一列出，鼓勵學生提問與討論。反省過程有助他們理解治療過程的掙扎，培養同理心之餘，亦深化其自我認識，曾有學生發現自己怕觸及病人的情緒，病人一哭，便急於即時制止，這會影響他日後的臨床工作。
同理心對臨床心理學家有何重要？
是不可或缺的一環。臨床心理學家要在理性和感性上與服務使用者同行，一方面要有條不紊地按對方的步伐應用治療技巧，同時要在短時間內與對方建立舒服、平等的關係，權威型的溝通會妨礙病人成長。
在中大任教五年以來，可有難忘的事？
倒有不少，最難忘的莫過於見證學生的笑與淚，參與他們的成長。我是臨床導師，會個別聆聽學生在實習時面對的掙扎和自我疑惑。學生能發表論文固然令我欣慰，但親見他們跨越挑戰，重新站起來，更令我感動。
臨床心理學家是助人職業，如何照顧自己的情緒？
不懂照顧自己，豈有空間承載更多人？我會提醒學生要適時抽離一下，多做喜歡的事，舒展身心。專業身分容易令人在徬徨時羞於求助，反倒孤立自己，其實我們處理棘手個案時，也需要同儕支援，集思廣益。
（陳英凝教授亦獲頒2017教資會傑出教學獎，本刊第480期曾刊出其訪問。）
本文出自《中大通訊》第505期（2017年10月）