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II部署與進展
每所學校有著獨特的發展歷程、社群組合、價值取向及強弱項，因此，部署
和發展「家校合作」應是各有千秋，不能以一份千篇一律的方程式來進行。為方
便討論，下文採用Joyce L.Epstein 的模式 (附表一)，加以本地化，以作為探
討的基礎。同時亦假設「家校合作發展小組」在校方全力支持下而成立，才可能
循著下列的部署和發展。否則第一步是要得到有關人士的認許，才可以物色人選，
利用學校的資源去發展「家校合作」。
1. 物色適當人選，正式成立「家校合作發展小組」
校方成員：
校長必須是領導人及支持者，實踐工作可以由委任他人執行。
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校方指派
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教職員自選
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教職員互選
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家長成員：
校方邀請
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家長互選
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自動請纓
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由家長支援小組的聯絡人擔任
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學生成員：
校方邀請
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學生會代表
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自選
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其他成員：
家校合作協調員 / 主任，假如資源許可，最好有一位專業人士 (例如：社工、
教師等) 專業協調家校合作事宜，包括：安排教職員及家長培訓各類活動，計劃
及評估工作。
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其他專業或社區人士的邀請 / 聘請，任命的年期及角色。
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2. 檢視現況
已進行及進行中的活動
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人手
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資源的來源及分配
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評估成效、擬定發展的方案
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3. 培訓成員，包括研討及擬訂﹝編寫﹞政策
一份成文的「家校合作」政策是校方肯定「家校合作」的表示，亦是教職員
負起推行「家校合作」的依據。
收集文獻：報章、教育署文獻、海外及本地的雜誌和書刊等。
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研討：小組成員要多作主題探討，交流見聞和心得。
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進修：參加坊間的研討會、課程、探訪其他學校。
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擬訂政策：初稿、諮詢、修訂、發佈及推介
核定組織架構及校內組別的聯繫。
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4. 擬定一份三年計劃，細節地編寫第一年的事務及活動
以「家校合作政策」作為指引，「家校合作發展小組」可依據學校情況，按
部就班的計劃活動和有關工作，邁向理想的「家校合作」境況。借助Joyce L.Ep
stein 模式，以六個「家校合作」範疇為本，引入作者的工作經驗，加上本地學
校的文化，把各類別的「家校合作」事務以發展性和對教育學童的適切性為考慮
原則，嘗試模擬出一份「三年計劃」以供參考。
4.1 第一年
4.1.1 目標是甚麼？
「家校一家親」的氣氛？
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家長教師成為教育服務夥伴？
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積極裝備「家校合作」團隊成員？
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把「家校合作」的意識融入學校的各環節？
成效的指標
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4.1.2 活動計劃的策劃
(a) 「家校合作」離不開雙向的溝通。
- 相信香港已沒有一間不跟家長溝通的學校，要探討和改善的家校溝通是在於
甚麼渠道、頻密程度、內容、效能等，並評估奏效程度。
- 現時一般學校採用的方法包括：日常事務通告、手冊、成績報告表、通訊、
資料單張、定時或特約的家長教師會談，諮詢電話，網頁、問卷等。
- 每樣活動可收到不同的果效，如何取捨有賴學校敏銳地收集資料和適當的評
估。
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(b) 「家校合作」近年才在香港積極的推行，無論對學校或是對家長仍算是新文
化。以聯誼活動開始建立家校關係是一般被接納的方式，甚至是十分被肯定的做
法。在Joyce L.Epstein的模式，並沒有「聯誼」這一個範疇。但本地學校的經驗
似乎指出聯誼活動在家校協作的開展期間，有「解冰」的作用，引至家長容易投
入、新教師也易於放下防衛心態。當然，要考慮和計劃的是「聯誼」的比重要多
少，用甚麼方法從聯誼活動中去達至「家校合作」而使學童得益。
活動背後要考慮到：學校文化和資源、地區文化特點、有利參與者、可提高
家長自尊感、可加點與學校教育有關的元素、作為日後「家校合作」的伏線等。
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(c) 教育署力推「家長教師會」的成立，限期所有學校於二千年內完成。因此，
時至今日，學校不得不選發展「家長教師會」為第一年的工作任務。「家長教師
會」本是一個正規的組織，有代表性地參與較高層次的學校運作和決策。往往學
校未成熟到這階段而要先行這安排，自然較易遇上障礙。學校的折衝方案可以先
發展主力於聯誼工作的「家長教師會」，才漸進地培育「家長教師會」的成長。
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(d) 家長網絡或支援小組
發展家長網絡或支援小組可以是家長教師會成立的前身，也可以是同步進行
及並存，通常以班為單位，每班若分為四小組。分組原則可以以居住地區的就近
為一組，也可以以學童來自同一幼稚園或家長本身已是相識等。每組推選一聯絡
人，負責聯繫組員及該班班主任，互通消息，搜集意見，互相支援等。
組與組之間可以有班的聯絡人，以統其成，聯繫其他班別和級別。
這個組織除了為班作為有系統的聯繫和支援架構外，也可以是有代表性的進
入家長教師會委員會。
家長聯絡網 / 支援小組在傳遞訊息，招募人手及資源，以一傳十，十傳百
的形式進行有效程度顯然易見，並且加上一點人情味、質量並存。
以保留班內家長的聯繫，校方要儘量使同組家長 / 或同班家長的關係延長
，每年的轉換當會打斷過往所建立的聯繫和信任。
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(e) 「家校合作」的成效有賴雙方的素質。一般來說，校方人士多已接受過專
業訓練，而家長較大多數對教育和學校的認識不多。因此，校方在不斷提升教
師的質素之餘，也要幫助家長裝備成為教育夥伴。「親職教育」是家校合作重
要的一環。
「親職教育」可以有很多的形式：分派資料單張、親職圖書角，親職講座
及工作坊、家長個人進修班、興趣班、家訪等。
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(f) 可使家長更感到認同學校的「家校合作」方式可能是發起「家長義工」。
家長到校幫助美化校園、維持秩序、支援有需要的家長、在不同的層面參與學
校各活動；例如：運動會、演藝晚會、迎新會、開放日、資料收集。教材製作
、助教、補課等。
「家長義工」可以由探詢家長的特長和興趣、家長的空餘時間或可到校的
時間開始，再作工作的安排，跟著可以是邀請、簡介及培訓等安排，家長義工
不但是學校的人力資源和支援，也是建立學校的氣氛和校風，加強學童與成人
的交往，提升家校瞭解的層次。愈多家長義工，家校合作愈強化。
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4.1.3 發展時間表
一年之內，要發展上述的工作要花很多的人力和物力。學校的人手和資源
都有限，時間表和活動空間也不寬裕，未能讓「家校合作」理想地和全速地發
展，就算是可以嘗試的情況下，也得排優次和可配合其他成員的容納量。
第一年的發展時間表
4.1.4 年結的「慶功」和評估
評估工作不可少。量和質也需兼顧，善用釐定的指標，無論成績怎樣，也
得總結經驗，向同工及有關人士作匯報，安排「慶功」活動，以鼓勵士氣。
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4.2第二年
4.2.1 目標是甚麼？
要否把「家校合作」和學童學習和成長的關係拉近？
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校方要否發展至全民皆兵，「家校合作」人人有責？
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要否培訓家長對教育服務的認識，為參與決策作好準備？
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4.2.2 活動計劃的策劃
維持第一年的發展，加強和加深各樣「家校合作」的工作範疇
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家長培訓
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家長在家輔助學童學習：家長手冊、學習技能的提示和訓練、家課指引、家長
參與的家課、帶回家的教材套、等
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諮詢家長有關教育事項，提高家長的意識。
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鼓勵家長留意教育改革，參與各類研討會。
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發展全校性的家長聯絡網、支援小組？
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4.2.3 第二年發展時間表
4.2.4 年結的「慶功」和評估
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4.3第三年
4.3.1目標是甚麼？
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4.3.2 活動計劃的策劃
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4.3.3 第三年發展時間表
4.3.4 年結的「慶功」和評估
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4.3.5 展望將來
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5. 校本特色
依據學校的特性，選定開步點
教師文化風氣、培訓
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6. 招募同工、家長、學生、專業人士及社區人士參與
(見第一年計劃)
每年可考慮轉換或加添成員以乎合所需。
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7. 發掘資源
教育署屬下家庭及學校合作事宜委員會
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慈善基金
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優質教育基金
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8. 檢討及評估
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9. 慶功與匯報
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10. 展望將來，繼續發展下一個三年計劃
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