我這種孤兒仔──翻生的性別研究課程

文/ 姿整的馬料水村姑

早於17年前，研究人類學的譚少薇教授聯合數位分別來自人文社科院的學者， 毅然建立性別研究碩士（MA）課程，後設研究碩士（MPhil）及本科副修。

一做，便是17年。性別研究課程的重心在於，從性別的角度分析各種議題，例如工作環境內的性別分工及不平等、傳媒傳播的性別意象等。課程內容橫跨廣泛的學術領域，有近親如文化研究、人類學，廣至法律學、新聞與傳播、心理學等。性別研究的課程內容還包括性別角度審視細微的、生活化的枝節，例如傳媒用了什麼方法，暗含「賣弄」女性身體的意象而不為所知。課程輔以性別理論，著實反思性別觀念如何潛移默化社會主流價值觀。這些意義，推使一班熱心的學者含辛茹苦、堅持捍衛性別研究的價值，繼續開辦課程。

非常現實的金錢問題

性別研究的老師分別來自22個不同學系。他們肩負自己學系的工作量，同時指導及教授性別研究的碩士及博士課程。多年來，他們都是義務工作，沒有額外酬勞，他們如是，行政人員如是。歸根究柢，性別研究課程既採用自負盈虧營運模式，未得額外資助。另一方面，它沒有所屬的學系，不能從中得到人手分派，造成很大的困難。意即，若然一碩士課程由社會學系開辦，它可以調用自己系的教授授課，但性別研究課程則沒有這樣的可能。多年來人手資源的問題，始終無法排解。

開課早期已投身課程當中的蔡寶瓊教授，為了讓性別研究課程得以續命，數年來多番向校方要求資助。2011年，她曾與幾位同事撰寫報告書，要求開設本科生課程，上書校方卻遭拒。其後她當然不懈向校方反映性別究課程的艱難處境。到2013年，校方終於答允，皇恩浩蕩撥批72萬──一筆只足夠支付兩位高級講師任教一個科目兩年之久的金額。

三月中旬訪問蔡教授時，驚聞她已於一月卸下職任，離開撫養十載以上的「小兒」。她無奈慨嘆，義務教學和行政工作既繁重，尤其在校方僵化的體制下，更是磨人熱誠和心力。

另起一波──兩條新規限

一、明明已被財政問題弄至苟延殘喘，怎料校方設立新規，同舟人內部又忽自作繭，希望藉此提高教學質素。

二、限定所有講師學歷必為博士級或以上，以致數位兼職講師將於下學年離任

這條劃線忽略了性別研究對人才的要求。就以「性別與工作」這課為例，講師必須熟悉及實地接觸過大量因性別問題而遭受不公對待的案例，合適人選應為已從事性別探究多年的學者，不應以一張博士畢業證書作標準。根據課檢，任教「性別與工作」一課的碩士級講師，評分達5.5(滿分約為6分)以上，遺憾地，即使同系教授和修畢的同學，對該課大加讚賞，她照樣難逃淘汰的結局。

全英語教學

教學語言的問題，劈刀斬下來切走讓講師自行決定授課語言的可能性，全然沒考慮以廣東話讀性別研究、以廣東話研究性別議題的至關要素。我分別訪談一名性別研究碩士課程的畢業生和蔡教授，兩人均表示，性別研究是一門需要深度自省的課，他們從自身的經歷、感情開始思考，操什麼語言，絕對影響和限制思路的廣度及深度。例如我們評古詩論散文時，母語使用者對母語的敏感度一定比第二語言更敏感，故我們會用廣東話討論李白杜甫，獨上高樓的孤寂、感懷身世的悲慟，唯獨母語能點出文情的精髓所在。這些感受若以英語傳意，便不能深刻表達內心最真實的聲音。課堂上以英語作討論，實妨礙同學發言的意向。

再者，性別研究的目的之一是希望建立本土的理論實踐，提供讓本土論述扎根的土壤。若然畢業生渴望投身性別關注的社會圈子內，目標應是讓學生學習或建構一套屬於自己的說法，才能應用於本土社群。不難想像，習慣了用英語接觸性別理論的學生，真的未必懂得把精要之處轉換過來，用中文流利地向別人解釋。性別研究碩士課程如此一刀切──硬要轉為全英教學，漠視導師及學生的意願，漠視課程本意，未能提高教學質素之餘，更是阻撓整套本土性別論述的發展。

翻生之路

苦候17年，今年終現一絲曙光。因為2015-2016學年，它將成為本科課程，正式獲教資會資助，有望解決長期積存的財政問題。

不過實際操作上，性別研究本科課程暫時只容許副學士或高級文憑主修，為期兩年，首年開設20名學額。據筆者估計，開設副學士銜接課程得以獲批，是因現有學位不夠讓副學士學生銜接，校方又希望吸引副學士報讀，性別研究銜接課程正好針對這個當前教育界的棘手問題，故獲批淮開辦。

長期計劃，開展漫漫長路

新任課程總監，來自心理學系的馮教授指，以副學士銜接課程作為起步點，沒以此作初階，很難達致最終四年制本科生課程的目標。

接下來推行兩年制課程期間，將會聘請三位全職助理教授，分別涵蓋社會學及心理學、文學及傳播學、歷史及人類學，各自在其範疇研究。大學將會正式承認他們的論文及研究貢獻屬於性別研究這部門，而且獲大學撥款資助。由此，大學在考慮資源分配時，性別研究不再像從前無一席位。

結語

縱觀全盤計劃，的確為性別研究課程帶來生機，脫離無依無靠的孤況，終於可以成家立室。然而，上文提及的兩大問題：研究院的教學語言轉為全英及提高對教師學歷的門檻──縱使現在不影響未來的本科課程──卻依然存在，且對性別議題在本土紮根帶來沉重影響。

即使同學沒打算副修，但這個課程，也確實有其獨特的意義。性／別議題離不開我們生活上的各個範疇，沒有人不用作性／別的自省。性別研究帶我們了解傳統的性別觀念，並以此觀察社會、細思社群間的性別關係和定型、關心各個性別或小眾的權利，不就是中文大學褒揚的人文精神，關懷社會的基本步嗎？