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公民科難為了誰？

老師掣肘處處 學生意興闌珊

「香港自古以來是中國不可分割的一部分」、
「國家憲法第31條列明……」講台上，公社科老師 時事討論大減 師生感掣肘

俞子游（化名）一字一句地誦讀著簡報上的內容； 俞子游過去一直在通識課堂設時事分享環節，
講台下，學生默然聽著、抄寫著，間中竊竊私語。 讓學生就特定議題蒐集新聞資料，匯報持份者意見
課堂上學生的沈默，令俞子游憶起以往在通識堂上 及評論政策利弊等：「通識科作為一個社會科學
和學生就議題交換觀點，但自公民科推行以後，他 科，就是想學生在資訊爆炸的時代駕馭海量資訊，

慨嘆光景不再。 分辨真偽。」

俞子游在元朗某中學任教通識科十年，今年9月 可惜，教育局公布的公民與社會發展科課程及
成為第一批教授公民科的老師。教育局在2000年推 評估指引中列明，老師不應以「發展當中的事件或
行新高中課程改革，加入通識科，銳意摒棄舊有填 議題」作為探究題材；局方又在教師發展培訓講座
鴨式教育，培養學生自主學習及共通能力。俞子游 中屢次強調討論時事時應點到即止，避免深入探究

對通識科強調鼓勵學生獨立思考、關心社會的理念 及討論。在新指引下，俞子游只好無奈取消時事分
深感認同，遂決定轉職為通識科老師，晃眼間已任 享環節。
教十年。去年11月，教育局宣布整頓通識科，包括
課程首年推出，因送審需時，現時尚未有經評
考評簡化為「達標」與「不達標」，亦刪減約一半
審的教科書，課程內容又牽涉國家安全等敏感議
課程，將過去六大單元濃縮成三大主題。
題，因此不少老師選擇參照由政府全資擁有的教育
城所提供的官方教材。在教育城為公民科政治體制
課題制定的教學簡報中，學生可討論如「智方便」
程式這類公共事務由甚麼政府部門負責。俞子游認
為，題目傾向事實陳述，討論層次明顯比以往通識

科低。以往教授相關課題時，書商提供的教科書及
簡報是建議學生討論功能組別的存廢，同學們均能
就正反方給出合理的論點：

「假設（學生）資質不高，那就因材施
教，而不是因噎廢食，學生能否深入討論
另作別論，但他們在香港生活，最基本要

讓他們知道功能組別的存在。」

原本通識科課程涵蓋的六大單元，經教育局精簡
後，濃縮為三大主題。

大學線月刊 2021年12月 37