教育
在過去十年，我們看到在本科教學上有著顯著的改變，包括：組織、內容、質量保證、評估，以及在教學和學習中資訊科技的使用。連同學院實施全新的課程，迎來的十年將是本科教學另一段變化和挑戰。
教學委員會組織
教學委員會和教學管理委員會由主席領導，負責總體方案的確立。兩名年度統籌員分別負責四年級和六年級的教程運作，由各自的秘書協助。自1999年開始新增教學項目統籌員，還有計算機主任負責資訊科技在教學中的發展，以及基於計算機的教學媒介。
課程結構
本科課程經歷了多年不斷改善和修改。核心方案覆蓋骨科的重要臨床教程，我們也為學生作床邊和門診教學。醫科生自選實習計劃覆蓋醫院管理局下不同的骨科部門，加上顧問醫生擔任名譽教師。課程重點一直定期更新，以確保學生畢業後成為有能力的實習生或醫護人員。在2012年，新課程擴展至六年級，這意味著各級醫科生的專業培訓現在都是以新的制度為基礎，以問題為導向的醫學課程。
更多資訊請訪問：http://www.med.cuhk.edu.hk
學生資源
部門網站推出時結合了一個用於本科教學的平台。通過密碼進入平台，這樣的安排提供了便利的溝通，並令學生更容易獲得研究和參考材料。後來，學生反饋或老師的意見也被發布到網上平台。為了提高學生的核心競爭力及抓緊他們的學習水平，一本課程書已被編制並供學生在網上引用。
課程的質量保證
為了保證教學質量，部門自1991年開始了自己的課程評估備考，後來醫學院認可ACCESS備考的使用。以ACCESS分數定期審查作教學計劃的組織和實施的檢查機制。此外，常規的學生及工作人員課程後會議，促進了工作人員和學生之間良好的溝通。將反饋進行總結並記錄，一些觀點突出顯示在部門網站的特別部份，所有的教學成員可以審查相關訊息。學生們還可以通過部門網頁發送意見和疑問。每年的課程檢討會議定期在1至2月舉辦，讓來自不同背景的教師會面和討論課程，並審查學生的反饋。在過去幾年，一個特別的課程會議已經與外部骨科考試舉行，以收集專家的看法和意見。
學生評估
所有學生都會在結束學期時進行評估，評估集中於臨床技能和考試技巧。這種評估的目的是始終形成。評估多年來已被修改，現在更著重於臨床，強調四年級評估體檢技術。在最近兩年，直接為病人評估已合併至六年級評估。在2000年開始，為訓練臨床管理的批判性思維，基於計算機的批判性思維評估也合併到六年級評估。在結束學期時臨床評估失敗的話，學生不久後需要重新接受另一次評估，以確保他們有合水準的臨床能力。在最後考試，學生在外科測驗再次接受評估，骨科佔25％。同樣在四年級，學生在年底都必須參加一個口頭方式的外科考試，骨科佔其中一部份。
教學資訊科技
隨著部門內聯網的發展和運作，越來越多教材以計算機技術發佈。自2000年開始，部份教學人員已經通過計算機交付一些課程文件。我們在1999年獲得研究資助局的特別教學發展基金。一套使用Web技術的教學計劃已經開發了並也納入批判性思維的教學。在2000年，該計劃被證實對教學非常有用。該技術將繼續擴展到未來課程的更多課題，以及增強教學的交付。
教學未來
醫學院的新課程從2001年9月開始。在新的課程裏，增加了部門對本科教學的承諾，從一年級起通過參與肌肉骨骼系統小組，人體結構小組，臨床方法小組和衛生與社會事務小組。部門主席或共同主席成為一些小組的成員。教師獲委任為特定課堂的主要講師或協調成員或作為有貢獻的成員。四年的時間，經歷著新舊課程之間的重疊，與兩者同時運行。這是部門既興奮又充滿挑戰性的時間。隨著加強和改善資訊科技的使用，我們希望教材以更好和更有效的方式交付，留出更多時間用於學習臨床技能。我們相信這個新課程下的新一代醫科生未來成為更強大的臨床醫生。
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