2.    家長教育

「家長教育」分兩個大範疇進行：一是親職教育，另一是培訓家長參與學校教育服務。

a)            親職教育

學校以往有為家長安排親職教育講座。研究小組引進「校本」課程的意念，並為學校物色適合的機構合作，根據校長列出學校的需要而編訂課題。第一期的課程共六節，第二期同時期推出兩類型的課程：其一是四節講座，家長可選全部或部份參加，另一是小組工作坊，參加者一定要出席全部四次聚會。

b)            研究小組幫助小一家長成立了家長支援小組，並於新生輔導日當日，在各班選出了四個家長聯絡人。這個安排對家長和教師都是陌生的，因此大家都要多些探討。家長聯絡人定期開會，除事務性的討論外，研究小組和校方都會提供一些培訓，好使家長更能順利地投入工作。校長差不多每次都出席，給家長很大的鼓舞，也給了教師一個很強的訊息：「校方非常支持家長工作」，還給了研究小組很多實質的支援。

3.   家校溝通

校長採取「大開門戶」的政策，家長可以隨時到訪，除日常的通告外，也有家校通訊，以家長教師會名義出版及派發。

4.   家長義工

學校的家長教師會已成立多年，傳統上，家長委員為學校舉辦星期六長週的課外活動，單靠委員會的委員，人手不夠，委員需要邀請其他家長幫忙，慢慢組成了一組家長義工。家長教師會的家長委員有感於家長義工跟他們一樣為學生服務，但是沒有職份，於是在跟著的選舉把義工也選為委員。開始時，問題不大，因為家長委員數目不多。但是逐年如此遞增，數目已頗多，校長及應屆家長教師會主席都表示關注，明白到委員數目不能無止境地增加，於是不斷的商討解決辦法。

學校需要多些義工，研究小組的介入，在小一家長中招募義工，有些成為支援小組聯絡人，這些家長義工是學校的新家長，而義工的工作性質跟以往的不同，於是，家長義工本身成為了一個身份。

在小組聯絡人與家長聯絡時，開始邀請日間有空的家長到校參加各類培訓和聚會，人數多了，開始發掘出家長的才能，加上校長、圖書館教師、輔導教師(SGT)和家校聯絡員的努力，「AUNTIE 為你說故事」的義工家長成立起來，他們愈做愈投入，愈做愈起勁，愈做愈出色、節目甚為學生歡迎。

5.   家長聯絡網及支援小組

家校協作不限於家長和校方的協作，還包括家長間的協作，家長互相認識，然後發展至互相聯繫、關懷和支援。研究小組引入支援小組的意念，並在小一班級推行。在教師和家校聯絡員的安排下，每班小一的家長分成四小組，每組選出一至兩個家長聯絡人。班主任盡量使聯絡人能發揮其功能：例如提醒家長出席講座、代教師向家長問好及收集意見，把消息帶給未能出席活動的家長等。

有一天，學校鄰近地區的水管爆裂，汽車不能通過，行人出入該區也有困難，學校需要停課，於是要用盡方法通知學生和家長，除了電台的廣播外，學校的教師和家教會委員都在學校不斷的致電給學生，每一個小一班主任只需致電給四個聯絡人，消息快而有系統地傳開去，短短的數分鐘內，全部小一的家長已收到當天停課的訊息，效果令全校感到興奮。而其他班主任要撥三十多個電話號碼，學校只有三條電話線路。小一的班主任每少撥一個電話就為學校加多了一條電話線路。家長網絡的功效，顯而易見。

6.   社區聯繫

a)      引入社區資源

         研究小組曾為學校進行了一個「社區研究」，找出鄰近的社會服務組織，及可為學校提供支援的機構，發現這樣的志願機構不多，但有一所青少年服務中心，提供一些家長教育講座，家校聯絡員盡量一一介紹給學校的家長。

         研究小組為學校物色社會服務機構，安排派工作人員到校為家長舉辦親職教育課程，內容由校長依據校方和家長的需要而決定。

b)            參與社區活動

學校鼓勵學生和家長關心社會。校長與地區組織保持聯繫，選擇有教育性的活動推介給家長和學生，也會由校方安排學生參與社區活動。

c)            聯校活動

學校曾邀請一位出色的廣播員到校訓練家長為學童講故事，學校同時邀請另一學校的家長一同參與，目的是分享和把「家長說故事」的意念傳開去。