ABC｜考試世紀

原刊於《中大學生報》2001年12月號  考試世紀 小甜  UGC建議以英評試考核學生的能力，甚至藉此提升大學生的 英語水平以回應社會需求。我們反對以上建議，因為英語 評核試不但不能真正解決問題，並且會對香港的教育發展 產生壞影響。  英評試設立其中一個目的是考核學生，讓社會人士了解大 學生的英語水平。我們承認大學用了社會的資源，有責任 回饋社會和向公眾交代資源運用是否得當。大學應回饋社 會不必爭論，但至於學生需要具備甚麼能力和以甚麼方式 來回饋社會，應由大學和學生自己決定。大學落實統一英 評試，帶著的訊息是大學認同回饋社會的方式就是要培養 具備某種英語能力（就理大的英語試來說就是商業英語）的 學生。作為學生，我們卻不敢苟同︰一個歷史系的學生不 必一定要懂商用英語，一個打算做生意的工管學生也不必 一定要懂學術英語。  英評試設立的另一個目的是提升學生的英語水平。提升學 生語文水平需要讓學生有足夠的學習動力，而促進學生學 習有積極動力和消極動力兩種。積極動力是鼓勵學生就自 己的興趣和需要學習，消極動力則是以考試或其他壓力強 迫學生學習。  大學回應社會對大學生英語水平低落的批評，卻是利用消 極動力。一種是強迫學生必修英語課。在學聯的港大教育 現況報告中，學院的英語必修課不受學生歡迎，而在中大 各學院也有英語必修課ELT，就筆者所見也不大受學生重視 。強迫英語課似乎未能有效提升學生的英語水平。  另一種消極動力是強迫考試，不合格者不准畢業，如理大 強迫某些學系的學生參加的英語畢業試。現在統一英評試 推出，有些大學表示不會強迫學生參加，但當學生找不到 工作覺得有壓力，便自然要去考，其實是變相的強迫。我 們不怕考試，香港的中小學教育一直以考試強迫學生學習 ，消極動力就算一定程度能推動學生學習英語，卻不是一 個健康的發展方向。  會考和高考令到學生花大量的時間到補習社學習考試技巧 ，操練past paper，學生可能在考試中取得高分，但卻不等於 他們應用語文的能力提高了。在大學推行英語畢業試，學 生在三年大學所學習的英語卻很有可能只是考試導向式的 英語，繼續會考和高考後的應試操作。這種語文教育如何 能真正提升學生的英語水平？  考試導向的語文政策最壞的影響，是令到不少中、小學生 對語文（尤其是英語）反感，不少大學生入大學後覺得終 於脫離苦海，不需再被迫讀最討厭的英語，英語水平倒退 並不出奇。如果英評試落實，短期之內學生可能會為了應 試而多讀英語，但社會卻要付出沉重的代價。大學推行英 評試並不是多了一個畢業試這樣簡單，而是會進一步鞏固 一種不健康的語文政策。英評試很可能會影響到大學的語 文課程，大學會開辦專門應付評核試的課程，整所大學的 語文教育方向被定死在某種特定的英語上。在現在緊迫的 大學三年制之下，學生犧牲的只有是參與課外活動和課外 閱讀的機會，自主學習空間越來越少，要培養能獨立自主 的大學生更成為奢望了。  從以上的分析，可以知道問題的根源不在大學，而是在考 試導向式的中、小學語文教育，扼殺學生對語文的興趣， 甚至令學生討厭語文。就筆者所見，近年中大的語文教育 資源，除了各學院的英語必修課，可見的都花在提供到外 國交流的機會、選修英語課、語文自學中心、英語桌等， 這種投放語文教育資源的方式，能讓學生就自己的興趣學 習所需知識，鼓勵學生自主學習，其實已經是目前可行方 案中較可取的一個。