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「語文童樂——促進語文學習 照顧個別差異」課程
中大圑隊於2011至2015年期間，發展及開辦「語文童樂」教師發展課程，加強幼兒教育工作者了解幼兒學習語文的發展歷程，協助他們有效照顧兒童在語文學習上的差異。課程開辦了四年，受訓的學前機構校長及教師接近2,500人，全港共467所幼稚園和幼稚園暨幼兒中心派員參加。
延續實踐 教育局攜手合作（2014-2015）
為使「語文童樂」的課程理念能在學前教育界實踐與延續，中大團隊與教育局幼稚園校本支援組攜手合作，於2014至2015學年開設兩個專業研習社群。每個社群由6所幼稚園組成，各就口語或閱讀發展的主題進行聯校工作坊、共同研習及學校互訪，旨在深化專業知識，促進專業交流。
中大團隊在2006年第一期計劃開啟搭橋工程，協助了接近5,000位中文科教師掌握教導有讀寫困難學生的方法。但要進一步落實支援計劃，尚須多項措施配合。於是，中大團隊在第二期計劃落實搭橋的鞏固工程。超過200位小學中文科主任及教師受訓成為專業領導，並可應用《語文童步》教材套配合校本發展，而2,500多位幼兒工作者亦接受了培訓。搭橋的工作終於在2015年順利完成。
| 單元 |
範疇 |
主題 |
| 1 |
導論 |
兒童的語言及讀寫發展進程、差異及障礙 |
| 2 |
口語發展 |
兒童讀寫萌發的基礎：促進兒童的口語能力 |
| 3 |
兒童讀寫萌發的基礎：探討兒童的語音發展及語音障礙 |
| 4 |
兒童讀寫萌發的基礎：提升兒童對語言的敏感度 |
| 5 |
識字寫字 |
兒童的讀寫學習：設計兒童識字發展的階梯 |
| 6 |
兒童的讀寫學習：強化兒童的書寫肌能與技巧 |
| 7 |
閱讀發展 |
兒童的讀寫學習：提高兒童的文字意識與理解能力 |
| 8 |
兒童的讀寫學習：培育兒童的閱讀興趣與技巧 |
| 9 |
個別差異 |
利用小組學習照顧個別差異（一） |
| 10 |
利用小組學習照顧個別差異（二） |
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