「直讀法」是個簡稱，原稱「對比類推直讀法」，也就是直呼音節，即不經聲母、韻母拼合，直接讀出音節。基本原理就是通過音節的對比，揭示音節內部的組合規律（聲韻組合規律），並由已學過的音節類推學會新的音節；由淺入深，以舊帶新，難點分散，減輕學習負擔。內地大量的實驗研究表明，通過直讀法學習漢語拼音，其成效比用拼讀法的佔有優勢。

直讀法的興起與推廣跟內地語文教學改革密切相關。80年代初，黑龍江一些重點小學進行了一項小學語文教改實驗：「注音識字，提前讀寫」。在實施過程中，「注˙提」實驗強調了音節的整體概念，提高了拼音教學的要求。大量的查測數據顯示，直讀法實驗班跟普通班（用拼讀法教學）的差距是明顯的；實驗班的學生在視讀拼音詞語、拼音句子、拼音短文等方面，他們的準確率比普通班的學生高，佔有優勢。

直讀音節

尹斌庸、金惠淑、史定國（1992年）在〈直讀法——漢語拼音教學的一種新方法〉一文中，對直讀法的教學原則、教學系統和教學方法作了詳細的說明：

‧ 直讀法使用「對比類推」的方法，即教給學生單韻母後，學生就能直呼bɑ pɑ mɑ fɑ bo po mo fo等基礎音節；教了複韻母後，學生就能直呼bɑi pɑi mɑi bei pei mei fei等音節。這種替換韻母的方法稱為「換韻類推」；

‧ 直讀法教學的最大特點是在整體音節中去認識零件（聲韻母），而不必把零件孤立起來教學。與傳統的拼讀法相比，拼讀法是先教零件（聲韻母），後拼讀為整體（音節），所謂「呼必有三」（先讀聲母，後讀韻母，最後讀出音節三個步驟），給學生養成了一種「見字必拼」的壞習慣，有人稱為「拼讀定勢」；

‧ 直讀法主張把音節當做一個整體來記憶和識別（讀音節，一步到位），而不是通過聲母、韻母、聲調拼讀出來。簡單地說，直讀法是幫助學生建立「讀」音節，而不是「拼」音節的概念。

「漢語拼音是學話的良伴」，是學話的工具。筆者當初也是通過拼讀法學會拼音的，但遇到iɑn音節（含零聲母共11個音節）與üɑn音節（含零聲母共4個音節）時，教學就存在「有理說不清」的困惑（iɑn與üɑn存在音變現象，不能採用聲母、韻母拼讀）。因此，1989年後，在教學過程中基本上放棄拼讀法，改用直讀法，一直使用至今。