培育敬業樂業的數學老師

社會對訓練有素的合資格數學老師需求愈來愈大。有見及此，香港中文大學教育學院於2012年開辦教育學士（數學及數學教育）學位課程（BMED）。

香港以至其他地區的學校均爭相羅致精通學科且受過基本教學訓練的數學老師。五年制的數學及數學教育跨學科雙主修課程旨在培養學生紮實的教學內容知識、專業態度和技巧，配合實際教學經驗，以助他們勝任中學數學老師的工作。

本課程由教育學院和數學系合辦，強調理論和實踐訓練。畢業生可獲頒授教育學士（數學及數學教育）學位，亦可同時獲得與學位教師教育文憑同等的資歷，即畢業後可在中學任教。

本課程錄取對數學教學充滿熱誠的優秀學生。正如BMED五年級學生楊永樑所言：「過去五年，我所得到的訓練與數學主修同學一樣嚴格。 除了教學培訓外，我還有機會修讀教育心理學、教育體制與思維、教育社會學等科目，深入研究教育問題。」

本跨學科學位課程數學知識與教育理論兼具。永樑認為課程設計別具挑戰，既可啟發同學，也能提供有用回饋，當中涵蓋了定性和定量技能，內容更包括人文學科和科學思維培訓。此外，課程與多家中學連繋密切，有助學生緊貼中學的最新實踐和趨勢。

本課程提供一系列的學科內容科目，一方面增進學生了解高等數學的知識，另一方面也鼓勵學生反思數學本質，以在各數學範疇取得顯著和嚴謹的發展，讓其更認真看待與教授數學。

修讀本課程後，我更肯定了自己的興趣，也深入探索了心理學和教育之間的相互作用，有助我在認知和情感層面支持數學學習。

楊永樑，教育學士（數學及數學教育）五年級學生

培育學生專業能力的教學和教育研究科目由教育學院的教授執教。學生會透過教學實習和研究經驗進行理論研討和實踐。學生亦會於不同階段走進課堂進行教學實習。學生在一年級和二年級時會參觀不同類型的學校，觀察各種學校環境和瞭解教師的職責。三年級時，學生須在中學進行留校觀摩，以老師和學生的角度觀察及參與課堂和學校活動。四年級和五年級的教學實習則讓學生汲取教學的實戰經驗。他們會被派往指定中學，在經驗豐富、在校任教的啟導老師指導下教學。

本課程改變了永樑對教育學科的看法。他說：「我曾經認為教學只是課堂上的工作，如作為職前教師，我只需要知道如何有效授課、了解不同學生類型和認識教育政策。 然而，BMED的跨學科設計讓我看到教學或教育的複雜性。例如，學生的學習表現其實是會受到不同因素影響。」他感受到BMED 不僅是教師培訓課程，也是寶貴的教育體驗，讓他從「幕後」認識教育。

永樑也十分感激學院和教授的無私支持。「學院和教授非常支持學生和學生的倡議。例如，在疫情期間，我和其他同學覺得有需要為中學生提供更多援助，因此我們推出 了在線學習平台BMED Academy，旨在凝聚職前教師的力量，一同製作高質素的數學學習內容。學院和教授全力支持這個在線學習倡議，並為提出了很多想法、有用資源和平台。現在回想，我真的非常感恩！」此外，永樑亦感受到友儕間的融洽關係。「我們人數雖然不多，但彼此關係密切。相信未來五年你也會遇到志同道合的好友，一同在數學教育路上並肩同行。」

大部分數學教育課程的畢業生離校後都執起教鞭。累積相當經驗後，有些會成為中學數學科科主任。從課程中獲得的知識和技能亦有助畢業生從事其他行業，例如於科學及科技、金融及銀行界、公務員、出版界等。此外，本課程為畢業生提供紮實的基礎，有助他們將來深造數學教育或相關領域。撇開知識和技能，專業精神是一種態度。這也許是本課程學生最珍而重之的習得。

如欲聆聽更多教育學士（數學及數學教育）課程的學生的心聲，請瀏覽此Youtube影片。

刊登時間：2017年 夏
最後更新：2022年 夏