評分準則與不確定性皆為吾師：透過自我評鑑和自我提問改進學生認知能力

評分準則與不確定性皆為吾師：透過自我評鑑和自我提問改進學生認知能力

講者：高莘博士、吳俊博士、楊陽博士 (通識教育基礎課程)
日期：2017年12月4日（星期一）
語言：粵語

簡介

由通識教育基礎課程老師組成的敘說質性評核Narrative Qualitative Assessment (NQA)研究小組，採用Wolcott-Lynch 名為“Steps for Better Thinking”的理論，以質性研究的方式，了解學生解決開放式問題的學習表現。受此理論啟發，參與的老師亦設計了學生自我感知和自我評價的課堂工具

高莘博士和吳俊博士在是次通識午餐聚會上，將就她們有關學生修讀通識教育基礎科目前後自我評估之認知程度的比對，作初期研究成果之匯報。通過比較老師的分析與學生的自我評價，他們迄今已收集資料，將提供線索，協助老師改善教學。

楊陽博士的分享，將集中在認知複雜程度中「辨識不確定性」的主題上面。她提出學生可透過自我提問顯示他們辨識問題不確定性的能力。通過列舉學生就科目內容提出的問題，楊博士會分享老師可以怎樣把學生的自我提問的問題分類，並匯報她就這些提問作出的回應行動。

講者簡介

高莘博士、吳俊博士及楊陽博士是大學通識教育部通識教育基礎課程講師。三位老師是大學通識部Narrative Qualitative Assessment (NQA) 研究小組的核心成員。她們借鑒Wolcott-Lynch的NQA理論，評核學生的認知程度。NQA見著於以敘說方式，就學生學習成果作質性分析。