哲學系 吳啟超教授

吳啟超教授畢業於香港中文大學哲學系，其後再於該系完成哲學碩士及哲學博士學位。2009年，吳教授回到中大哲學系服務，先任導師，後於2011年轉任助理教授。從2009年至今，吳教授除執教該系的中國哲學課外，亦講授若干大學通識科目，涉及範圍A（中華文化傳承）與範圍D（自我與人文），包括：UGEA2100「中國文化要義」、UGEA2110「中國文化導論」、UGEA2140「中國文化與現代化」、UGEA2160「中國哲學主流思想」、UGED1800「思考方法」及UGED2852「自由與命運」。當中「自由與命運」一課是由吳教授於2010年提議開辦及設計。吳教授的研究興趣為中國哲學，尤以儒家哲學為其專長。

我出身中大，在學時修讀過幾門對我影響深遠的通識課，至今受用。2009年，我回到中大服務，得以在教師的崗位上，繼續參與通識教育。這次獲得通識教育模範教學獎，實在感到很榮幸。幾年來，我負責過的通識課涉及範圍A（中華文化傳承）與範圍D（自我與人文），但從科目種類和執教次數來說，我在範圍A的歷練算多一點（像UGEA2100「中國文化要義」，已教過七次）。雖談不上有何心得，但仍很樂意向各位報告我任教通識中國文化的經驗，分享一些想法。 就我任教過兩個範圍的經驗來說，範圍A似乎較難引起同學興趣。一方面，在華人社會成長的年輕人，總不會對中國文化全無所知。儒家道家思想、中國文學藝術的特質、傳統中國政治制度等等，或許已屬老生常談。但另一方面，中國文化如要講得深入，又可能令人有玄奧難明、高不可攀之感。我常想，換轉我是學生，看到「中國文化要義」之類課程，說不定也會敬而遠之。 故此，如何避免老生常談，又不至玄遠而離開實際生活，是我常常念及的課題。為免內容淺薄而枯燥，我提醒自己，別因為是通識課，便調低內容的深度。因為我發現，中大同學水平很高，樂於接受學習上和心智上的挑戰。有挑戰性才有趣味，所以我常力求深入。例如「中國文化講求天人合一」，這恐怕是誰都聽過的老生常談，但「天人合一」的觀念在傳統文化裏其實有好幾種形態，我會盡力深入剖析，並向同學講解相關原文——在清晰和生動的解說下指導同學閱讀經典，往往有助他們深刻而如實地認識傳統文化。

同時，我亦嘗試將中國文化對宇宙人生的種種看法，連繫於生活世界裏的各式現象，期望同學了解傳統文化與當前生活的相應之處，也喚起他們對生活的觸感和省察。像老子對於人間文化秩序的批判、莊子對於人生荒謬性的揭露、儒家對人性的剖析，以至中國傳統文學、建築、政治所反映的價值觀念，在在能刺激我們對生活、對世界有更立體的反思。為此，我常會留意社會上各種現象，亦常回想自己所親歷或耳聞目睹的生活故事，以至選取合適的小說、電影情節等，盡量結合課堂內容，使中國文化課得以活起來。

此外，我還會為課程設定一個目標：主角固然是中國文化，但我期望同學通過課程，學會一些方法，去分析和鑑賞其他文化。現在的學生比我當年有更多機會到外地遊學、交流和實習。我常想：同學去到異地，在街上看到一些特別的建築，在博物館看到一些著名的藝術作品，除了好奇和讚嘆之餘，還能否深思它們蘊含的意義？為此，我喜歡提供一套分析文化的問題框架：我相信，每一套文化內裏，其實都觸及一些普遍而根本的問題，例如甚麼是美好的生活、人在宇宙中的地位及其與天地萬物的關係、我們應如何面對生活上的順逆乃至死亡等等；而文化的種種具體表現，都寄寓著對這些問題的思考，中國文化自然有自己的答案，同時別的文化傳統也會提出別的回應。於是，我除了向同學剖析中國文化的特質之外，亦會將這些問題傳給同學，期望他們修畢課程後，能更進一步開拓自己的文化關懷、世界視野和多元思考。

總括而言，深入而不離生活、在世界文化視野下認識中國，是我教通識中國文化的兩項原則。

最後，我要感謝評委的勉勵，也要感謝師長、學生和家人的支持。回顧十幾年來的中大生活，無論以往身為學生，還是現在身為教師，都在通識教育裏得到很多。今次接受這個獎項，於我而言等同許下一個承諾：往後在教學上要繼續精益求精，努力做到誨人不倦。