研究院在大學裏發揮甚麼功能？

研究院的管理結構是矩陣式的，沒有專屬的教學人員，課程通過各學院學系裏的學部籌辦。我們主要是訂立長遠策略，管理研究生課程，確保質素，提供基本支援，也給研究生一個集中的諮詢點，幫助他們處理學業問題。

研究院對研究生的學習有何支援？

研究式與修課式課程同樣要求學生有本科訓練，在知識層面和所習專業有一定闊度和深度，繼而在這基礎上鑽研，例如開拓新思維或深造專業。Improving Postgraduate Learning是研究院唯一直接開辦的學習單元，廣及資料搜集、實驗室安全、論文寫作、抄襲剽竊、陳述技巧等課題，也有語文訓練，可說是研究生應有的「通識」。

中大研究生人數在四五年前趕上本科生人數，其後更一直超越之。這個現象反映了甚麼？

本校研究生人數約一萬二千，是多是少，要看大學的定位。研究式課程學生人數在研究型大學的比例應較重，在外國，與修課式課程學生多是五五之比。我們的研究式課程學生才約二千，如可提高，研究型大學的角色便能發揮得更好。學生人數增長主要在修課式課程，八間學院開辦的廣泛課程吸納不少學生。學生來源也起了變化，以前是兼讀為主，現在全日制的多了，有好幾千，不少是內地生。香港其他院校也出現這個情況。

你怎樣看研究院課程成為大學的賺錢工具這個說法？

修課式課程以自負盈虧的模式運作，始自十多年前，政府認為某些課程能滿足社會和學生的需求，但未必需要用公帑支持，所以決定不再直接資助。另一方面，現在為配合政府實踐發展香港為教育樞紐的使命，招收了不少外地生。大學在發展之餘必會兼重質素保證和本身的長遠目標，課程和學生不可無止境增長。而且，應怎樣發展教育產業，整個社會應有共識，值得探討。

促使研究院課程產生的因素是甚麼？

研究式課程的產生較多學系主導成分，最近推出的生物醫學工程哲學碩士博士銜接課程，主要是大學和工程學院主導的：既立意開拓這方面的學術研究，便要招收研究生。修課式課程則受社會發展影響較大，如醫學院推出的一批新課程，明顯是回應社會對某些專業訓練的殷切需求。開辦新課程的理念，初期可能是來自個別教師的構想，非正式場合的討論，這往往是重要的創造源頭。

展望未來，研究生課程需要怎樣求變？

哲學博士是研究式課程的重心，這課程的制度沿用了上百年，嚴格來說是為立志以學術研究為終身事業的人而設的。然而，一方面全球學術研究工作的崗位實在有限，另方面有部分剛唸完本科而又想繼續進修的，未必確定以投身學術研究為目標，卻由於種種原因，選擇了哲學博士課程。這亦是很多發達國家和地區面對的同一難題：獲政府資源培訓的哲學博士，如果最終非以學術研究為終身事業，那是否資源錯配？社會急速發展，對科研人才的需求不斷更新，值得重新檢討課程內容的設計，例如，是否應提供額外訓練，於個別哲學博士課程加入行政管理的知識，像德國將工業培訓納入課程，又或在哲學博士以外多發展不同的博士學位等。這都是整個社會跟教育界須共同探討的。我必須強調這不是香港單獨面對的問題。

如何兼顧教研與行政？

時間分配其實簡單不過，因為行政工作有其迫切性，故必優先處理。教學也是。我仍保持每年教授一科和督導研究生。一有時間我便會做通訊和信息控制的研究。教學和科研給我更大的樂趣，尤其是行政工作遇上困難，難題未能解決時，做研究也可視為調劑。當然，收到學生對課程的好評，也帶給我很大的滿足感。

公餘有何嗜好？

游泳和音樂是我紓緩工作壓力的兩大嗜好。無論古典音樂或中西流行樂曲，只要是有創意、有意境的，我也喜愛。享受音樂是一種感性的過程，但音樂也有它自身的邏輯和規律，亦可提供抽象分析的無限空間。