給啟蒙老師的啟蒙

在人生不同的學習階段，特別是心智尚幼之年，我們都得依賴受過專業訓練、滿載熱忱的教師，幫助我們掌握知識與技能，培養終身受用的良好習慣。兒童最先接觸教師是在幼稚園，亦從此開始探索家庭以外的世界，與同輩相處，領會箇中樂趣和滿足感。儘管幼師鮮有如其他教育工作者般被奉為大師或楷模，但其對學童的影響力卻不遑多讓。

中文大學一年前開設教育學士（幼兒教育）學位課程，不但呼應社會對幼兒教育的日益重視，更透過跨學科課程設計，培育學生成為有專業知識、具創意思維、社會道德價值深厚的幼兒教育工作者。這個五年制的課程甫推出即廣受歡迎，今年學額二十一個，平均約二十五個聯招考生爭奪一個學位。

理論實踐並重

「兒童於兩至四歲所學的，對其日後發展至關重要。我想參與其中，並讓他們學懂甚麼是謙虛、良善及仁慈。」二年級生林靜欣解釋報讀幼兒教育的原因。

「與可愛的孩子相處，既有趣又愉快。我更好奇小小腦袋裏裝載些甚麼？為何會有這樣的思維？」她補充。

這個跨學科課程着重培育學生具備廣博的知識，並讓學生副修其他科目。「我們提供的副修科目有音樂、語言學及現代語言、心理學和體育運動科學等範疇，學生可按興趣和發展方向選擇，」幼兒教育課程主任梁潔瀅教授說。

此外，課程另一特色是設有獨特的導師計劃，每名學生都獲配對一位幼稚園校長為導師。「導師會邀請學生參與幼稚園常規會議、聚會或志願服務，」梁教授解釋：「在學生的幼兒教育專業訓練征途上，導師是榜樣，也是引領者，學生可不時向導師尋求指導。」

教學實踐是教師教育少不了的一環。學生在四及五年級時，必須完成兩個為期七週的幼稚園教學實習。期間，他們不但要設計和帶領兩至六歲兒童的學習活動，更要觀課、了解及應付幼稚園的運作。學生亦可選修一個四十小時非教學實習，內容包括單對單協助兒童的認知、社交及情感發展；開展家長教育計劃；參與研究計劃及促進兒童身心的健康教育活動。

三歲定八十

一年下來，靜欣對幼兒教育的看法有了大幅改變。「過去我以為幼兒教育不外是傳授知識，但事實不只如此。幼兒教育應讓小孩子享受學習的樂趣及發掘他們的潛能。求學以外，他們更要學做好人、欽佩好事，以及培養正向人格。

「幼稚園是小孩子自由自在玩耍和安全成長的地方，絕不是生產學習機器的工廠。」

課程雖然才起步，但師生和同學間已經建立了緊密聯繫，彼此關顧。大家分享所學，同學共晉午膳，相約於假期消遣等畫面常有。

畢業後，這些年輕教師可於教育局及社會福利署註冊成為合格幼稚園教師、幼兒中心主管、幼兒工作員，或是在完成相關科目後成為特殊幼兒工作員。「畢業生可在本地或國際學校幼稚園任教，亦可加入提供幼童及家庭服務的機構，甚或投身研究行列，因為課程已包含了研究技巧的訓練，」梁教授說。

問及有甚麼建議給未來的幼兒教育工作員？靜欣說：「千萬不要小覷幼師的工作，幼兒教育是建立學習基礎的關鍵。我們要施展渾身解數滿足小孩子的好奇心，確保他們明白，還要經常轉換教學方式，吸引他們注意。

「畢竟，小孩子是難以預測、活力充沛又高度敏感的。因此，幼師必須思想開明、誨而不倦、尊重學生同時富有創意。」

兒童不是成人的附庸，而是大人的純真之源。成人須喚醒自己的赤子之心，才能與孩子共情，鼓勵他們盡展天性，開展獨一無二的人生。

中譯／florencechan@cuhkcontents
攝影／adalam@cuhkimages & gloriang@cuhkimages

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幼兒教育 教育學士（幼兒教育）學位課程 課程主任 梁潔瀅 學生 林靜欣 學士課程 教育學院