關注香港劏房戶兒童聯校展覽
背景及理念
五所成員中學服務型學生領袖經過培訓和校本服務實踐後，於計劃的第二年，共同協議以關注香港劏房戶兒童作主題，由探訪、服務和探究，發展至倡議，舉辦聯校巡迴展覽，為弱勢社群發聲。安排貫徹整全的體驗學習模式：導入—經歷—反思
活動特色：
| 特色 | 理念和效益 |
| 服務型學生領袖作主導，發動校內支援 | 跨校服務型學生領袖協作，聯繫校內不同學參與協助，培育學生的軟技能。 |
| 以裝置藝術代替傳統展板 | 中學生不是專家和學者，卻最能代入劏房戶兒童的角色，以體驗式裝置來感染觀眾的心。 |
| 發揮學生多元才能，觀眾多感觀體驗 | 展品包括藝術裝置、原創MV、電腦造字、兒童遊戲和模擬劏房環境，透過刺激觀眾的聽覺、視覺、嗅覺等，了解劏房戶兒童的心聲和感受。 |
| 結合學科知識、校本靈活套用 | 不同學校嘗試結合不同學科，包括、中文、視藝、音樂、電腦、通識和常識 |
| 與小學靈活分享資源 | 小學同學雖然未有足夠技巧籌備和製作展覽，但計劃讓不同小學按校情安排到不同中學參觀，或將展覽帶入學校，結合校本課程和活動，培訓學生、老師和家長作導賞員 |
| 鼓勵學校結合不同校本活動，擴大影響力 | 不同學校除安排校內學生和家長參觀展覽，結合不同學科學習，更結合校慶開放日、學校資訊日及德育及公民教育活動，讓校友、區內小學同學、老師和家長參觀展覽，大大增強展覽的倡議效果，亦為導賞員提供更多發展溝通技巧的機會，也深化了不同持分者對體驗學習的瞭解和認同。 |
實踐經驗
| 導入 | |||
| 1 | 探訪 | 
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探訪劏房戶手冊 |
| 2 | 資料搜習和分析 | 在情意以外，讓服務領袖掌握相關資料，分析社會議題 |  |
| 3 | 集思會 | 討論：
如何能達到倡議的效果？ |
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| 經歷 | ||
| 1 | 創作工作坊 | 
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| 2 | 佈置場地 | 
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| 3 | 展品 | 
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| 4 | 導賞培訓 | 
導賞員手冊 |
| 5 | 啟動禮 |  |
| 6 | 接待觀眾 | 
觀眾工作紙 |
經驗反思及總結
