政府宣傳片經常鼓勵市民終身學習，但對於大多數智障人士而言，學習只局限於特殊學校及職業訓練中心。有智障人士不甘遵循固有路線，勇於跳出框框，從事技術性較高的職業。然而，並不是每個智障人士都能幸運地獲得理想的工作。對智障人士生涯規劃的支援，以至他們進修的階梯，香港現有的制度仍有不足之處。大部分的智障人士都不善於表達自己，但他們都值得一個向上流動的制度，一個實現理想的機會。
記者│李詠 編輯│李詠彤 攝影│李詠彤 李詠
目標明確 活出不同的路
今年三十多歲的輕度智障人士廖玉怡自小喜愛跳舞和音樂，經過十多年的努力，她終於成為了藝術體操導師。小學三年級時，玉怡在老師的提議下接受溜冰及體操訓練，自1995年開始，共參加了五屆國際特殊奧林匹克運動會，並曾於新西蘭特殊奧運會全國賽中獲得體操項目的五面金牌。在特殊學校中三畢業前，玉怡一直專注溜冰及體操的發展。可是，畢業後她跟隨身邊的同學升讀職業訓練中心開辦的課程，課程時間跟訓練常有衝突：「上午的時間撞到正，無機會去練習」，她了解到讀書和運動必須二選其一。
她很快便發現讀書寫字並不是自己的強項：「從小到大我也是專注運動一件事。」玉怡在職業訓練中心的日子並不愉快，因此三年的課程，她不足一年便毅然申請退學：「那時看見身邊的人讀我就讀，到頭來發現自己志不在此，便央求嫲嫲替我向老師申請退學。」退學後，玉怡向運動方面繼續發展，在教練的幫忙下成為體操和溜冰助教，及後礙於助教工作不穩定，曾到主題公園當舞蹈員，但三年前，她再次成為藝術體操助教。
玉怡熱衷於藝術體操助教的工作，常常把握機會裝備自己。而藝術體操的觀賞趣味在於動作與音樂的配合，因此音樂剪接是必須擁有的技能。玉怡從未學習過相關技巧，只能在網上自行學習。從找音樂開始，到剪接音樂應用程式的運用，她都要一步一步探索。即使是教學片段中使用的英文，她亦是逐字逐句翻譯過來：「電腦全部都沒有學過，音樂處理要靠自己去摸索，有時剪錯又弄得不好。」終於她用了一年的時間學會音樂剪接。
玉怡立志要擁有自己的學生，教練遂建議她考取藝術體操教練牌照。牌照一方面保障她的薪金，一方面是對她能力的肯定，但這對她亦非易事。考取教練牌照包括實習及理論兩部分，實習考試以動作評核為多，玉怡能夠應付。可是她未能通過理論評核。
玉怡的閱讀和理解能力有限，學習理論時十分吃力。雖有朋友幫忙，但考試時終究要獨自書寫作答。努力過後玉怡仍然被評為不及格：「我學習的時候，需要別人讀出來，但我仍需花上許多時間思考。」儘管如此，玉怡今年的目標是再次應考，她表示今次遇有不明白時便會求問，希望老師接受她的特殊學習需要，讓她以說話方式作答理論題目。
