中學老師張Sir（化名）原在東區一間津貼中學任教經濟與通識，因應近年香港政治環境的轉變、及考慮到女兒的教育，決定離開任教了18年的學校，與家人移居英國。
過去一年，香港學界面臨教師離職潮。不少教師提早退休，更多是選擇移民，使教學人才嚴重流失。據香港中學校長會研究報告顯示，2020至21學年間，全港中學教師離職人數達987人，較上一學年高近兩倍，每校平均有7.1位教師離職，當中移民的人數更大幅飊升七倍。這波中學教師離職潮，為新入職老師、留任老師以及校長均帶來挑戰。
記者｜吳碩楠 編輯｜容巧嵐 攝影｜吳碩楠 容巧嵐
43歲的張Sir（化名）早有打算送女兒到海外升學，自己和太太則在退休後移居外地。不過經歷近年教育、政治環境急劇改變，傳媒、公民社會組織接連倒閉，他深感不能再等，下定決心帶同女兒儘快離開香港。於是，張Sir在上年7月開始籌備移民事宜，並於今年2月與家人離港。
作為通識教師，自己任教的科目被取替，張Sir直言香港的教育制度已經改變。取而代之的公民及社會科課程，把憲法、國安、國民教育都會加進課程內，令他難以接受。他認為即使自己不離開，也無法改變香港的教育前景。
考慮到女兒的未來，最終決定移民：「如果我沒有小朋友都不會移民，都會留低鬥長命，做到不能做為止！」
遺下學生離開感愧疚 代課老師恐質素參差
張Sir原任教中四至中六各一班經濟、一班中六通識，並擔任中五的班主任。他本來打算留任至自己班的中五學生畢業，才離職移民。現時提早離任，他擔心對未教完公開試課程的中五學生有影響。
「我當學生時也經歷過（老師離職），當時可以一年換幾個老師……我也對他們感到抱歉、愧疚。」
一般教師離職，通常會先教完整個學年，並根據合約要求，提早三個月通知校方。因此教師大多會在5月向校方辭職，在暑假正式離任，讓校方有充足時間聘請及培訓新老師。不過，張Sir在去年暑假申請BNO，11月辭職，同時簽證獲批，決定2月離港。由於張Sir在學期中間離職，使校方聘請及培訓新老師的過程變得倉促。學校在他辭職兩個月後仍未找到合適人選，直到今年1月才成功聘請經濟科代課老師，接替張Sir下半學期的教務。
不過據張Sir所知，該代課老師剛從大學經濟系畢業，尚未考取教育文憑且沒有教學經驗，一入職便要任教三班高中經濟科，擔心他會感到吃力。張SIR解釋，聘請代課老師實屬無奈。現職老師都正在另一些學校任教，很難要求他們中途轉校。因此代課老師多數並非現職教師，而是剛畢業、或退休老師重出江湖，更有可能是因教學表現欠佳，被中途辭退的老師。
新老師支援不足 由零建立師生關係
面臨洶湧的教師離職潮，不少學校靠外聘新老師來接替。不過培訓新人需時，加上接替時間倉促，令教學安排未如理想。24歲、剛畢業不足三個月的Miss Wong（化名）由去年9月起接替移民老師，在粉嶺一間中學任教英文科。她剛入職便要任教兩班高中、一班初中學生，還要當中五班班主任。因工作量超乎預期，Miss Wong入職的第一個月每天至少加班到七時才能離校。她坦言覺得辛苦：
「其實以常態來說，在其他中學的新老師並不會任教高中，更不會一來便教兩班高中。我是整個（英文科）部門中，唯一一位新入職便要任教兩班高中的老師。」
此外，Miss Wong要由零開始建立師生關係，殊不容易。她憶述剛入職時，同學直指她教學沉悶，多於半班學生在課上睡覺，令她倍感氣餒。更有學生在學期初態度惡劣，不遵從她的指示，故意在課上做家課；小組討論時「黑口黑面」，不怎麼參與。即使Miss Wong多次勸喻，學生也不予理會。
「我心中總有一根刺，覺得那班中五學生不喜歡我，因他們曾被另一位老師教導，沒預期會轉老師。」
她特意在課後詢問學生為何故意不合作，才知道原來同學更喜歡前任老師的教學模式。
即便如此，Miss Wong仍努力修補師生關係。她曾私下問學生自己的教學有何改進空間，並依隨學生的意見轉換教學方式，更對學生真誠地說：「只要你們肯認真學習，我所有時間都可用作給你們額外補課！」漸漸，學生感受到Miss Wong的教學熱誠，師生關係才得以改善。
中學高層突然跳槽 教務交接欠佳
教師離職潮下，選擇移民的不少是年資高、擔任學校高層的老師。高層老師離職後，使學校管理層位置出現空缺，吸引別校的老師跳槽。在觀塘區一間Band2中學任教數學的陳老師（化名），在開學前一個禮拜的教學會議中，得知數學科主任在8月尾辭職，轉到另一所中學擔任校長。由於開學在即才得知消息，當時出席的老師都十分錯愕。
陳老師指，雖然科主任離職後，由另一位老師接替其職責，但交接並不順利。例如，老師在首個學期準備期末考試時才發現，原來每年負責中五試題的前科主任並沒留下相關範本。但礙於留任老師與前科主任關係欠佳，他們不願聯絡已離任的科主任。新升任的老師不能參考舊檔案，需要重新制定試題。「我和其他數學科的同事都覺得，他們的交接工作做得並不理想。」陳老師道。
學校恐青黃不接 積極培訓管理人才
資深老師離職亦令新老師難得到足夠支援。陳老師的學校以往設有培訓計劃，每逢新老師入職，他所任教的科目，會有科主任連同另一在職老師作指導員，帶領新老師投入工作。但由2019至20學年起，該校中英數科主任都先後離職，使培訓計劃形同虛設：「以前新老師有甚麼問題都可以直接問他的指導員，但現在需要靠自己摸索。」她擔心，若資深老師突然離職的情況持續，長遠來說會出現青黃不接的問題。
一向穩定的教育隊伍，突然變動頻生，管理層也忙於招架。
陳老師指：「學校以往並沒預計突然間會有這麼多（資深老師）離職，完全沒有培養第二梯隊。只因應近年的情況，校長最近才要求，每科都要預先考慮第二梯隊是哪位（老師）。」
培訓第二梯隊的意思是，科主任會揀選一名在未來有望擔任科主任職責的老師，刻意安排他每年在教學及行政上負責不同崗位，如：任教不同級別、採買教具、聯絡課本出版商等。
「如果科主任提早離任，那位同事會知道科目的整體工作是怎樣，會較容易接手。」
跟很多教師一樣，陳老師也有移民的計劃。擁有穩定且高薪厚職的教師工作，她固然不想放棄，但考慮到女兒的未來，希望讓女兒在公平的社會及較輕鬆的學習環境中成長，才會計劃在未來五到十年內移民。她指，若教師日後被要求進行政治宣誓的話，就會提早移民，立即離港。
學界出現音樂椅效應 校長建議制定明確方案應對
香港直接資助學校議會主席陳狄安表示，教育局未曾承認過香港出現中學教師離職潮，認為空缺數字上升只是因為「音樂椅效應」令教師流動性上升，轉往其他學校任教。由於局方並無數據顯示有大量教師流失，因此教育局並無公佈任何方案協助學校面對教師離職潮。
去年12月，香港中學校長會的研究報告收集中學校長對教師離職的看法，總結離職潮對整個教育系統造成的影響，當中包括教學人才流失、學校缺少領導團隊及面對青黃不接的問題。報告對教師離職的趨勢並不樂觀，近八成校長均不認為升幅會減弱，大部分相信離職潮會延續或輕微增加。報告促請政府跟教育界要有更頻繁和坦誠的溝通，並制定明確有效的政策，以減少及應對教師離職的影響。
