歷史與藝術發展的有機結合

何明華會督銀禧中學

1. 背景及理念

QSIP的團隊，從與銀禧中學的教師對話中，得知學校會為宗教教育舉辦一場中東文明的攝影展，並特邀一位相關的資深攝影師及學者到校，為同學介紹作品。QSIP學校發展主任便與教師商討，藉此機會豐富及優化這個學習活動，增強教學效能。

2.實踐經驗及例子

融入中一歷史課

2017/18學年，QSIP與教師攜手合作，著手教學設計，為中一歷史課作校本調適，並利用「新月沃土文明」作為平台。教學設計分為以下三個部分：

一、參觀前：在課堂中教授基本歷史知識，並為學生觀看攝影作品前做預備工夫，讓學生心中帶著基本知識及問題才去參觀。專業攝影師的數十張作品送到學校後，教師及教學助理細心挑選與課題最相關的作品，為作品分類及編號，並把禮堂佈置成一個小型博物館。

二、參觀中：每班中一在下一節歷史課，都會到禮堂看攝影作品。到達禮堂，學生先聽取攝影師的講解，接著便要帶著平板電腦，自行在數十張攝影作品中，找出預設問題的答案，並即時上載答案到指定位置。

三、參觀後：到了下一節歷史課，教師便會講解問題的答案，並提升層次，讓學生除學習歷史知識外，也學習有關技術。此外，教師也在該學期考試，融入有關的考試題目，以達致教考相配的目的。

整個參觀設計，有著前、中、後的完整性，並與學科課堂教學及考試緊扣，是與歷史科扣連的全方位學習，達到延伸（extend）及豐富（enrich）課堂內的學習效能。

3. 轉變及效果：

一、長遠發展

QSIP團隊與教師合作將以上教學活動在學校植根。自2018/19學年起，開始以下轉變：

課程化：把整個學習單元植入課程，在教學規劃中預留足夠課節，成為以後中一的正規歷史課程的一部分；
自律化：校內教師從嘉賓學者身上學習，並拍下重要片段。學校也得到嘉賓學者允許，複印某些攝影作品，成為學校教材的一部分。這樣，學校便可在將來自行教授這課題，而無須長期依賴嘉賓學者的協助。
延伸化：除了歷史元素外，還著重攝影元素，讓學生在學習歷史之餘，也懂得少許攝影的心得，知道攝影師如何選取景物，如何留意光線的運用等，把藝術教育融入歷史學習當中。

二、對學校文化的影響

由於學校領導層親眼目睹上述學習成果，故全力支持這類跨範疇的全方位學習，把學科學習與其他範疇（如藝術發展或服務學習）扣連起來。但對於學校改進而言，我們未必要不斷做更多新的工作，反而是從長久已有的活動中入手，進行優化。在短短一年內，學校已有兩項優化活動誕生：

歷史學習的延續：除了中一外，學校在17/18學年已在QSIP團隊的支援下，就中二香港史的部分，設計緊扣課堂的外出參觀活動。在領導層的支持及教師的努力下，整個活動非但有著「前、中、後」的完整設計，還刻意讓學生利用電子繪畫，記下某些重要景點（歷史悠久的教堂）的特徵。這一方面增加學生印象，另一方面融入美術元素，再一次結合學科與藝術。此外，學校已與QSIP團隊著手設計中三的課程，讓學生的初中歷史學習更豐富。

前:

導入課