一個「林拔中人」的誕生：從全人教育的理念到實踐

救世軍林拔中紀念學校

一. 背景及理念

學校一向重視「全人教育」的發展，為更有效促進同學在自主學習、培養學生積極的人生觀，以及培育學生在藝術的欣賞文化素養與體育的終身興趣，學校參與了為期三年的QSHK計劃，期望為學生展開新一頁「全人教育」的里程碑。

在選取各重點發展的項目當中，救世軍林拔中學校的校長及老師特意為學生發展「服務學習三層架構」的理念，以培育學生勇氣、隊工及互助精神。學校在培育學生服務他人的層面，建構了校本發展的服務學習課程，同時在實踐的經驗上規劃了在校六年縱向的服務學習框架，培育其學生成為一個服務他人的「林拔中」人。

 

二. 實踐經驗及例子

學校在過往一直著重服務學習，從校內服務學習的「一人一職」、「健康大使」，以至前往校外服務的「LBC義工隊」(林拔中義工隊)、「探訪老人院」等，學校所設計的服務學習活動多不勝數。故此，支援計劃人員與老師攜手疏理學校對服務學習的願景及建構理念框架，同時結合<基礎教育課程指引>的「價值觀」範疇，協調及整理每個年級與學科之間在課程中重覆及遺漏的部份。

計劃協助學校從教學及行政架構層面，在學校現行服務學習活動的實踐原則上作分類、整合、以及重建其校本的「服務學習」要點(其中隊工、勇氣及互助精神這三項要點便是由學校疏理活動後總結出來)，同時結合小學階段的教育局課程指引中的價值教育，在課程結構及框架上互補長短，規劃了一至六年級的服務學習架構重點。結合基礎課程(例如常識科、成長課等)能加強施教的課題在此部份的價值教育，故此這部份必須學校的行政領導層作出配合及協調，讓校本的「服務學習」理念從紙本的參考及討論下得以具體的落實。

除了結合科本的服務學習建議，學校同時反思由初小、中小、高小年級現時所進行服務學習活動的目標與理念，期望從小一開始把服務學習普及化，直至進入中小階段(四年級)參與全面的服務學習培訓，發掘具潛能的服務型領袖生，並結合進入高小階段一連串的境外交流的服務學習活動，從普及到拔尖，建立整個系統的人才庫，由服務領袖帶領其他同學服務他人。

 

 

三. 轉變及效果

 

二年級常識科：帶動同學服務他人

在初小常識課題「我和我的好朋友」的課堂中，學校特別在教學設計上加強了校本服務學習重點中的「隊工」及「互助」的元素。同學們在每月一次的班級經營課的「生日會」中，合力服務同級他班的同學，為他們設計一個具「特色」的生日會。組內同學設計訪問題目並往他班進行訪問，了解生日同學心目中「理想的生日會」是怎樣。同時組內同學一起商討如何在課室佈置生日會、了解同學最喜愛的生日禮物、如何為同學安排生日慶祝活動或表演等並作實踐，都是體現服務同級他班同學時應有的合作與互助的精神。

 

四至六年級的服務學習進程：

由啟動禮 -> 營地培訓 -> 服務體現 -> 反思學習 -> 到拔尖培訓

 

學校從全體四年級學生開始進行服務學習培訓，同學們先參與學校安排的「LBC義工隊」(林拔中義工隊)的訓練課程，由校內老師及社工帶領，進行多項的服務學習培訓。由帶領同學在營地進行團隊訓練，以至所有四年級同學共同體驗服務老人家，同學們必須參與探訪老人院前的「特訓」，了解老人家的需要及如何舉行活動等多種不同的學習，並於活動後進行反思服務的背後意義。

 

最後，學校由五至六年級開始，發掘了不少具服務型的領袖生作為尖子，學校亦特別安排學生進行境外服務學習，並於進行服務前提供拔尖培訓。本年度服務型領袖生前往澳門服務有特殊學習需要的小學生，學校在服務前亦向同學進行講解，並透過個案分享及影片等讓同學們了解服務對象的需要，包括溝通用語、社交溝通的方法，或是了解服務對象的行為處理等，目的是前往境外服務前同學們必須要有充足的預備。

 

學校在整合過往零碎的服務學習活動上，加添了不少新意，亦從普及到拔尖的階梯前進，同時透過整合後建立的完整校本「服務學習三層架構」，使同學們既可以培養正面積極的價值觀，亦可以讓學生關心社會的情懷付諸實行。