優質學校改進計劃：透過全校式自主學習照顧學習差異（2014 – 2017）
香港中文大學「優質學校改進計劃：透過全校式自主學習照顧學習差異」為「優質學校改進計劃（QSIP）」的延伸，在秉承其「整全、互動、有機」等核心理念及支援模式之下，於2014年開始於3年內分階段協助80所初中及高小發展「全校式自主學習」，以照顧學生的學習差異。
「自主學習」可理解為一面旗幟，目標是達至「有效學習」、「照顧學習差異」，讓學生喜歡學、能夠學。因此，沒有所謂一套「自主學習」教學法。推動學生「自主學習」、鼓勵積極主動的學習文化，是眾多照顧學習差異的策略之一。
支援重點
計劃著重推動「全校式自主學習」，即協助學校以「自主學習」作為整全發展的旗幟及策略，令所有學生都能有效的學習。在教師團隊能理解「自主學習」的概念、建立共識的基礎上，選定推行焦點（如某學科／級別／班別）及設計合適的策略，以作整全的發展。
支援對象及年期
本計劃是一個自願參與、靈活互動的夥伴協作計劃，服務對象為為初中及高小。本計劃參與學校提供一年的校本專業支援。
支援模式
由於學校願景和目標、團隊文化、教師教育觀念及能量、學生水平及學習特性等背景因素不盡相同，因此本計劃會視每一所學校為獨立個案，計劃的支援人員會先協助學校檢視情勢，訂定發展基線。
按照學校的不同需要和發展策略，本計劃會與學校核心小組共同制訂行動計劃，並作出不同模式和程度的支援。支援工作大致分為「宏觀」與「微觀」兩個層面：
「宏觀層面」（大齒輪支援）主要針對校內不同持分者對「自主學習」及「照顧學習差異」的概念進行澄清，讓學校上下能在此共識上推動發展；
「微觀層面」（小齒輪支援）則按學校需要及發展意願，選取進行個別的聚焦行動項目，協助學校推動或優化在課程、教學層面推動「自主學習」及照顧學習差異的不同嘗試，及提升教學領導的能量。
計劃強調「宏觀」和「微觀」層面的靈活配合及互相推動，以期各項嘗試能取得更大的、具持續性的成效。計劃的支援有「整全、互動、有機」的特色，支援形式多元化，包括校本支援（如工作坊、行動研究、共同備課、課堂檢視、校本策略規劃等）及跨校交流網絡（如跨校學習社群、聯校教師專業發展日等）。
計劃的專業支援模式
推動自主學習的實踐策略
感謝學界的支持，為期三年的「優質學校改進計劃：透過全校式自主學習照顧學習差異計劃」（QSIP-SDL）已完滿結束。計劃團隊與80間中小學緊密合作，共同推動自主學習的經驗相當珍貴。現特設專頁分享實踐策略以回饋學校工作同業，期望可延續計劃的效益，讓更多學校師生受惠！
| 參與學校名單（2016-2017） | |
| 小學 | 中學 |
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| 參與學校名單（2015-2016） | |
| 小學 | 中學 |
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| 參與學校名單（2014-2015） | |
| 小學 | 中學 |
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