培育敬業樂業的數學老師

社會對受過訓練及合資格的數學老師的需求愈來愈大。有見及此，香港中文大學教育學院於2012年開辦教育學士（數學及數學教育）學位課程。

精通學科且受過基本教學訓練的數學老師是香港以及其他地區的學校爭相羅致的對象。數學及數學教育這個跨學科雙主修的五年制課程旨在培養學生紮實的教學內容知識、專業態度和技巧，以及實際教學經驗，以助他們勝任中學數學老師的工作。

這課程由教育學院和數學系合辦，強調理論和實踐訓練。畢業生可獲頒授教育學士（數學及數學教育）學位，亦可同時獲得與學位教師教育文憑同等的資歷。畢業生可在中學任教。

這個課程錄取對數學教學充滿熱誠的優秀學生。正如教育學士（數學及數學教育）五年級學生尹康楠解釋，他選讀這個課程的原因是要實現他的教師夢：「我希望對數學的本質有深入的了解，並獲取教育知識，好讓我能引導學生理解數學及探究其有趣及刺激的世界。」

這課程的學生會學習到數學知識及教育理論。康楠認為這個獨特的課程結構能提供學生許多反思機會，讓他們思考學習這些內容的作用及如何把它們融入於將來的教學當中。

除此以外，這課程提供一系列的學科內容科目，使學生增進高等數學的知識。這些科目讓康楠反思數學的本質：「無論是微積分、代數、或其他數學的分支，我都有顯著及嚴謹的發展，讓我更切實地看待及教授數學。」

培育學生專業能力的教學和教育研究科目由教育學院的教授執教。學生會透過教學實習及研究經驗進行理論研討和實踐。學生亦會於不同階段參與教學實習和進行課堂教學。學生在一年級和二年級時會參觀不同類型的學校，觀察各種學校環境和學習擔任教師的職責。三年級時，學生須在中學進行留校觀摩，從老師和學生的角度觀察及參與課堂和學校的活動。四年級和五年級的教學實習則令學生汲取重要實地教學體驗。他們會被派往特定中學，在教學顧問的指導下進行教學，而這些教學顧問都是學生實習學校的經驗老師。

這課程改變了康楠對教育這個學科的看法。他意識到教育不單是關乎於技巧，教學理論也是非常重要。「尤其是心理學。不同的教學取向背後是有一定的原因，它影響着老師所選擇的教學風格。這個發現令我感到驚訝。」另一方面，令康楠最印象深刻的是教學實習的環節。康楠可以自由地於課程教學實習的階段嘗試不同的教學取向。課程提供一個機會，讓康楠反思於教學和教育研究科目中所學到的知識。他意識到每個學生都是獨特的，因此教師需在教學中思考及考慮學生的多樣性。這些學習經驗強化他作為數學老師的決心。他希望日後能培育他的學生成為一個貢獻社會及明白公義的人，最終為香港未來帶來正面的改變。

大部分數學教育課程的畢業生離校後都加入了教師團隊。累積相當經驗後，有些會成為中學數學科科主任。從課程中獲得的知識和技能亦有助畢業生從事其他行業，例如於科學及科技、金融及銀行界、公務員、出版界等。此外，這課程為畢業生提供紮實的基礎，有助他們將來深造數學教育或相關的領域。撇開知識和技能，專業精神是一種態度。這也許是我們的學生認為數學教育課程最珍貴之處。

如欲聆聽更多教育學士（數學及數學教育）課程的學生的心聲，請瀏覽此Youtube影片。

刊登時間：2017年 夏
最後更新：2020年 夏