中文大學校刊 二零零二年春‧夏

校長與敎師提名資優學童 參與這項研究的三百八十三名資優學童都 不是透過智商測驗或標準心理量度方法而識別 出來的，因為研究人員認為這些傳統的量度工 具未必能夠有效地測度不同的優異品賦。研究 小組是先向全港的中學發出邀請，讓經常接觸 學童的校長和敎師提名，選出在學業成績、創 造力、領袖才能或其他方面有突出表現和潛質 的學生；他們的年齡介乎十二至十九歲，就讀 中一至中七。 參 與 研 究 的 資 優 學 童 之 性 別 及 班 級 組 合 問卷調查 研究小組要求學童填寫一系列的心理量表，以了解他們的學習方式、自我觀 感、心理健康、應付問題的策略，以及如何適應資優帶來的各種問題；目的是找出 資優學童心目中的最佳學習方式，了解他們如何評估自己在課業和社交關係等方面 的能力，遇到甚麼壓力，以及如何應付。研究人員收集了這些自述式的資料後，根 據這些學童的智能、創造力和學習動機，把他們分為若干小組，再比較他們的敎育 和情意需要。研究人員更從這批學童中選出六十人，進行個別訪問，詳盡地了解他 們的日常生活、學校生活，以及解決問題的方法。 研究結果 學習方式 研究結果顯示，這些資優生最喜歡的學習 方式，依次為討論、課堂講授、朋輩指導、專題 作業、敎學遊戲、獨立研究、模擬，而最不喜歡 的是反覆操練及背誦。積極性較強的資優生，比 積極性較低者喜歡採用更多不同的學習方式。一 般來説，資優學童與其他學業成績好的學生也有 很多共同點，例如喜歡有語言溝通的敎學活動， 不喜歡由敎師主導的操練或背誦。 資 優 學 童 偏 好 的 學 習 模 式 (上)「課堂講授」是資優學生喜愛 的學習方式 (下)資優學生正從「模擬」中學習 33