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摘要

現時，歐美的家長參與計劃大多是向「校外」發展，以延伸學校與課室的教學環境，推動家長在家中直接參與其子女的學習，並已收到一定的效果。但是香港政府的政策卻像是向「校內」發展，要家長到學校參與決策，在有關人士對家長參與的認識及關注的程度不足的情況下，可能會引起一定程度的抗拒，此研究希望能夠引起有關人士的關注，引發更多討論。

本研究以家長在學校「內」「外」參與的四個範疇為「經」，並以態度的三個組成部份：情感、認知和行為為「緯」，去研究香港小學教師對「家長參與學校教育工作」的「態度」。我們以問卷形式，調查了20間小學的399位教師。

研究結果顯示：香港小學教師對「家長參與學校教育工作」的「態度」，在整體而言，有比較正面的傾向。但如將家長參與分成「校外參與」及「校內參與」兩大範疇，則可以明確地見到教師較歡迎家長在「校外參與」，即「參與個別學生的教育」和「有組織地支援學校」；而教師的態度明顯地對家長在「校內參與」有所保留，對家長參與課室教學和行政決策更有一定程度的抗拒。至於教師的個人因素和環境因素方面，教師的個人因素：自我教育效能感（self-efficacy），與對家長參與有較正面的態度有高相關。

Abstract

N.A.