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Abstract

N.A.

摘要

評價廿一世紀高等教育的質素，應以其所提供勞動力的效率及其能否切合社會的需求為依歸。當前高質素教育的推行，正面臨如下挑戰：1. 知識寶庫劇增；2. 知識未能濃縮組合；3. 知識折舊極快；4. 科技發展，導致無需依賴腦部記憶和思維來解決日常問題；5. 公眾期望從三方面產生壓力──傳統觀念阻礙變革；平等受教育機會帶來學生能力差異，導致課程水準下降；課程偏向實用。

因此，高等教育制度已演化為一多元化制度，不同性質的院校從不同方面滿足社會的整體需要。一般都朝着兩個相輔相承的方向發展：1. 大學開始開設較少傳統氣息的專門業化的課程；2. 其他專上院校，接手開設更專業化的訓練。

綜合當今發達國家高等教育的資源調配及動向，有如下特點：1. 教育經費相對提高；2. 趨向高質素發展；3. 部份大學兼辦非傳統及較專業的訓練課程；4. 部份大學（如法國）與工商畀合辦專業訓練課程；5. 因應能力與技能差距頗大的學生需要，成立不同類型的高等教育機構；6. 入學機會較廣泛（如美國），但質素難以確保；7. 由精英教育，轉向提供廣泛機會和適應不同能力的普及教育。

總的來說，高質素教育很重要，但目標模糊。目前只能以試誤方法推行，以應社會需求。大學生可保留傳統模式，輔以若干專門學科；專業學院負責專業課程；其他專上教育機構着重技能訓練；博雅學院和初級學院仍須保留；電腦和遙距教學，也可成為新方向。

香港學生勤奮，教師盡責，若有足夠資源，一定能夠推行高質素教育。